اشتباهات رایج در فرایند پایان نامه نویسی

برخي اشتباهات رايج و تصورات نادرست دانشجويان در درس پايان نامه (پژوهشهاي عملي انفرادي) که اغلب با آن مواجهند عبارتند از اینکه :

  • دقت كافي در انتخاب موضوع نمي كنند. برخي دانشجويان بدون توجه به كاربردي و بديع بودن موضوع و تنها با توجه به عناوين تحقيقات قبلي موضوع خود را انتخاب كردند. برخي ديگر نيز در حالتي تفريطي بدون در نظر گرفتن پيشينه، موضوعي را انتخاب كردند.بهتر است برای انتخاب موضوع از ترمهای قبل فکر و برنامه ریزی کنید نه اینکه این کار را به ترم آخر موکول کنید.
  • برخی دانشجویان به اشتباه تصور می کنند اولین موضوعی که انتخاب کرده اند مجبورند همان را بپذیرند!.
  • آشنا نبودن به روش تحقيق و روش هاي آماري عامل اصلي طول كشيدن پايان نامه دانشجويان است.
  • بيش از حد تحت تاثير كارها و روند تحقيق دوستانشان قرار مي گيرند .به محض بروز مشكل در اجراي پژوهش اعتماد به نفس خود را از دست مي دهند و به كل تحقيق و موضوع خود را زير سوال مي برند.
  • برخي فكر مي كنند در اجراي پايان نامه نبايد با مشكلي مواجه شوند. برخي نيز فكر مي كنند هر تحقيقي كه قبلا صحافي شده كامل و بدون نقص است!
  • عدم تسلط دانشجويان به نرم افزار هاي آماري و آزمونهاي آماري از عمده نقطه ضعفهاي دانشجويان است.
  • فهرست جدولها و نمودارها را بعد از فهرست عنوانها ذكر نكردند. فهرست عناوين نيز بايد به تفكيك فصلها ارايه شود.
  • بسياري از دانشجويان فونت و اندازه خط مناسبي را انتخاب نكرده اند. انتخاب فونت تيتر و يا اندازه درشت در پايان نامه زيبايي پايان نامه را كم مي كند.بسياري نيز اصطلاحات مهم و اسامي خارجي را پاورقي نكرده بودند.
  • نوشتن منبع هر جمله يا پاراگراف در انتهاي آن، داخل پرانتز بيانگر اعتبار تحقيق است.موضوعي كه 40 درصد دانشجويان از آن غافل بوده اند.مثال(سيف،1384). چكيده از اين مورد استثنا است.
  • عده ای نیز با شتاب زدگی به بررسی پیشینه می پردازند و فرصت استنباط نظریه ها و تحقیقات را به خود نمی دهند.
  • نوشتن مطالب بسيار خودماني، احساسي و عاميانه در پژوهش از اعتبار كار شما كم مي كند حتي در مقدمه. برخي نيز در مقدمه بيش از حد حاشيه پردازي كردند.مطالب نوشته شده نبايد به صورت اول شخص باشد:مثال:من در اين تحقيق به اين موضوع پرداختم!!
  • بسياري از دانشجويان با وجود تاكيد فراوان از آوردن چكيده در ابتداي پايان نامه خودداري كرده بودند و يا چكيده را كامل و جامع ذكر نكرده بودند.
  • بيان مساله را با سوالات تحقيق اشتباه مي گيرند.
  • در اهميت و ضرورت تحقيق كمتر به اين مي پردازتد كه نتايج تحقيق آنها براي كجا يا چه افرادي كاربرد دارد و يا چه مشكلاتي را برطرف مي كند.
  • برخي دانشجويان قادر نيستند بين هدف (يا اهداف) كلي با هدفهاي جزيي تمايز قايل شوند و يا هدف را از لحاظ دستوري و نگارشي مشابه فرضيه يا سوال مي نويسند.
  • برخي نيز روش تحقيق خود را ذكر نكردند يا كامل مشخص نكردند.لازم نيست توضيحات توصيفي يك روش را بيان كنيد مثلا لازم نيست بنويسيد كه روش پس رويدادي چيست و … فقط عنوان روش خود را بنويسيد كفايت مي كند.
  • بهتر است فرمولهاي آماري را در پايان نامه ننويسيد. فقط نتايج، جدولها و نمودارها كفايت مي كند. (لازم است اول جدول و سپس نمودار آن بيايد.) فرمول تعيين حجم نمونه از اين قانون استثنا است.
  • اشتباه رايجي كه قبلا دانشجويان داشتند مبني بر اينكه تفاوت سوال با فرضيه در تحقيق تنها در نحوه سوالي بودن يا سوالي نبودن جملات آنها است!!،
  • عدم ارايه توضيحات كافي و مشخص در قسمت شيوه گردآوري اطلاعات.
  • تصور نادرست: هر كسي تعداد سوالات و فرضيه هاي بيشتري داشته باشد تحقيق معتبر تري دارد!.
  • تصور نادرست: هر تحقيقي كه روشهاي آماري بسيار پيشرفته داشته باشد تحقيق معتبر تر و كارآمد تري دارد!!.
  • بسياري از دانشجويان به علت عدم تسلط به رايانه،اينترنت و زبان انگليسي در مرور تحقيقات قبلي بسيار ضعيف عمل كردند.
  • تصور نادرست: حتما بايد در پژوهش از پرسشنامه استفاده شود!. عدم توجه به مطالعات موردي و روشهايي مثل مصاحبه، مشاهده، آزمايشي و غيره…… از بزرگترين نقاط ضعف پايان نامه هاست.
  • عدم دقت در تعيين حجم نمونه و روش نمونه گيريي از ديگر موانع در اعتبار و قابليت تعميم پايان نامه ها است.
  • برخي دانشجويان در فصل چهارم اعداد آماري را به زبان انگليسي ذكر كرده اند.برخي نيز به اشتباه مشخصات نمودار ها را در بالا و مشخصات جدول را در پايين نوشته اند و يا براي جدولها يا نمودارها شماره نزدند.
  • برخي دانشجويان ( علي رغم توضيحات كلاسي ) تفاوت روش شناختي فصل چهارم و پنجم را خوب درك نكرده و اكثر دانشجويان فصل پنجم را ناقص و بدون بحث و مقايسه (همخواني يا عدم همخواني) با تحقيقات قبلي رها كرده اند.
  • با وجود تاكيد زياد به نحوه منبع نويسي طبق آخرين روش انجمن روان شناسي آمريكا و توضيح در كلاس و ذكر مثالهاي متعدد غالب دانشجويان به روش قديمي منبع نويسي كرده اند.
  • دانشجويان توجه زيادي به ارايه پيشنهادات تحقيقي و كاربردي نكردند.
  • دانشجویان روایی و پایایی پرسشنامه ها را جدی نمی گیرند و گاه حتب تفاوت آنها و لزوم استفاده از آنها را نمی دانند.
  • دانشجویان از تحلیل عاملی استفاده نمی کنند و اصلا نمی دانند به چه دردی می خورد.
  • همیشه به دنبال تحقیقاتی هسند که پرسشنامه آن آماده است
  • همیشه به دنبال تحقیقاتی هستند که پیشینه داشته باشد و برای اینکه خودشان اولین نفری باشند که برای اولین بار کار پژوهشی را انجام می دهند، به اندازه کافی اعتماد به نفس ندارند.
  • همیشه به دنبال اساتیدی هستند که بخش آماری پژوهش آنها را انجام دهد، در حالیکه باید خودشان این کار را بکنند و یا یک مشاور آماری انتخاب کنند.
  • همواره به مقاله در آوردن از پایان نامه اشان بیش از خود پایان نامه توجه دارند.
  • از منابع سایر پایان نامه ها کپی می کنند. در حالیکه باید خودشان بگردند تا منابع مناسب پیدا کنند.
  • معمولا نمی توانند بگویند که در کل به چه چیز رسیده اند و نتایج آماری را به جای نتایج پژوهش مطرح می کنند. مثلا می گویند تحقیق من نشان داد که بین متغیر علاقمندی به ورزش و تماشای برنامه های ورزشی تلویریون رابطه معنی دار وجود دارد.
  • مقاله های مستخرج از پایان نامه را به نام خود یا دوستانشان و یا در نهایت به نام استاد راهنما می نویسند و نام استاد مشاور را از قلم می اندازند که اصلا کار درستی نیست. مقاله مستخرج از پایان نامه باید با عنوان استاد راهنما، استاد مشاور و در مرحله بعد نام دانشجو تهیه شود.
  • گاهی خودشان داده سازی می کنند و یا کل پایان نامه خودشان را از پایان نامه های مشایه سایر رشته ها کپی می کنند.
  • بازگشت به بالا

    تماس با ما

       +98 936 137 0426

       sunrgroup_ma_phd@yahoo.com

    چرا پژوهشگران آفتاب ؟

    • بهرمندی از کادر بسیار متخصص و مجرب در سطح دکترا
    • تعهد کامل به پاسخگویی سریع و در دسترس بودن
    • کیفیت تضمینی مشاوره ها
    • قیمت معقول و منطقی بر مبنای استراتژی برد - برد
    • تنوع در ارائه خدمات و پاسخگویی به انواع نیازهای پژوهشی
    • تنها مجری واقعی "طرح مشاوره رایگان" با بهره گیری از اساتید مجرب

    انجام پایان نامه